Bien que les règles et processus encadrant les mesures d’adaptation s’appliquent d’abord aux évaluations, elles s’appliquent aussi en salle de classe pendant les cours - dans la mesure où elles ne posent pas obstacle à l’apprentissage du reste du groupe et ne causent pas de changement aux objectifs/résultats d’apprentissage visés.
Il n’est pas obligatoire de divulguer son diagnostic pour obtenir un plan d’accommodement - cette divulgation est 100% volontaire. Il faut quand même fournir un rapport médical récent qui confirme la présence d’un diagnostic, et qui décrit vos limitations fonctionnelles ainsi que les mesures d’adaptation recommandées.
Les mesures qui ne sont pas (ou pas pleinement) réalisables en salle de classe peuvent être adaptées à la situation et aux ressources disponibles, ou remplacées par des mesures équivalentes, sur la base des besoins individuels. Il est d’ailleurs conseillé aux membres du corps professoral d’appliquer les principes de conception universelle de l’apprentissage (CUA), ce qui se résume à planifier leurs cours en tenant compte des différences, afin de réduire le recours aux mesures d’adaptation individuelles tout en renforçant l’inclusion.
Par exemple:
- accorder du temps additionnel aux évaluation au groupe entier;
- aggrandir les caractères et/ou les images dans les supports visuels;
- enseigner en portant un système MF (micro);
- faire l’enregistrement vidéo du cours, en activant la fonction de codage;
- etc.
